杜甫《登高》说课稿_杜甫登高说课稿一等奖

杜甫《登高》说课稿

一、说教材

1. 教学内容：

2. 《登高》是唐代著名现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。这节课以这首诗为例，旨在让学生了解和欣赏杜甫的诗歌创作特点，掌握分析诗歌的基本方法。

3. 教学目标：

4. 理解《登高》这首诗的情感内涵。
5. 掌握诗歌的基本结构和韵律。
6. 提高学生的诗歌鉴赏能力。

7. 培养学生的审美情趣和文学素养。

8. 教学重点与难点：

9. 准确把握《登高》这首诗的意境和情感表达。

10. 通过个性化分析，激发学生的创作灵感。

11. 教学方法：

12. 引导法：通过引导学生理解和分析诗句，激发他们参与学习的热情。

13. 针对性练习：根据学生的不同层次，提供相应的练习和反馈。

14. 板书设计： 船起风飞 天风浩荡 呼吸而歌 人生无限 感感如潮水涌来 国破家亡 痴蒙山野 君子同心 守则天下

二、说教学过程

1. 引入：引出主题

2. 在板书中，首先展示《登高》的诗句： 风急天高猿啸哀， 祂野沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 引导学生思考：这首诗表达了什么样的情感？如何理解其中“山野寂寥”和“江河壮阔”的对比？

3. 分析景、情、人三重

4. 学生分组讨论：
   • 情感部分：描绘的是一种怎样的景象？
   • 人物部分：诗中的人物形象是怎样的？他们如何塑造了整体的情感？

5. 讨论后，教师引导学生总结：“山野寂寥”与“江河壮阔”共同构成了一幅天地萧飒、秋风萧瑟的画卷。

6. 个性化思考

7. 通过板书设计，形成一个“三重”的结构： 岩 边 船 暴 风 站 大海 浪 均 中 国 共 安 权 哀 亡 时 代
8. 引导学生理解：“岩边舟起风飞”象征了国家的不稳定与社会的动荡；“大海浪狂”则是诗人内心的愤怒和无奈。

9. 这种层次感的展现，使诗歌的情感更加深刻。

10. 总结情感表达

11. 将诗歌的主题抽象为三个层面：岩边舟起风飞、大海浪狂、国家困顿。

12. 这样的层层递进，体现了诗人对国家和民族命运的关注与感慨。

13. 板书设计的创新

14. 引入部分使用“窗框式”布局： 深 读 思 心 爱 敢 喜欢你的诗，让我们一起在思考中成长。
15. 层数递进，从深沉到深入，再到感同身受，形成一种递进的节奏感。

三、板书设计：

``` 课件： 1. 《登高》诗歌的基本结构与韵律 2. 比赛：让学生分享自己的思考，激发个性化的创作灵感。 3. 板书：用“山野寂寥 站天地之间”、“大海浪狂 竟成天地间”等部分展示主题。

情感表达： - 岩边舟起风飞（国家的不安与社会的动荡） - 大海浪狂（内心的愤怒和无奈） - 国家困顿（诗人对国家命运的关注）

理解过程：通过层层递进的结构，帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感。 ```

四、教学反思

1. 成功之处：
2. 通过板书设计，学生能够清晰地理解诗歌的主题和情感表达。

3. 板书的层次感使复杂的情感更加直观。

4. 需要改进的地方：

5. 是否能进一步优化板书结构，让不同的学习 styles都能得到更好的体验？

6. 在个性化分析环节中是否能更好地激发学生的创造力？

7. 预期效果：

8. 让学生感受到诗歌的魅力和深意。
9. 培养他们的文学素养和审美情趣。

通过精心的预设与实际操作，力求让课堂充满活力和学习的快乐。

1. 联想人生：杜甫的生与作

杜甫的一生充满了对理想的追求与个人的沉郁。他的诗歌常常触及人性的深处，情感深沉而忧思深刻。《登高》这首诗，以其悠扬的风格和深情的意蕴，不仅展现了其作为古代浪漫诗人的一员，更体现了他对人生存续与人道情缘的思考。这首诗中的“山河万里”，以及“空旷无际”的意境，仿佛勾勒出了一幅天地无穷、无人可及的画卷。通过杜甫的诗歌，我们可以联想到一个时代的沉静与思考，它提醒我们，在这个多元复杂的社会背景下，个人情感与人世情深之间存在着微妙的平衡。
在杜甫的诗歌中，我们看到了一种对人生存续的沉郁与感怀。从《江汉》到《登高》，从《石壕吏》到《弹跳》的作品，都体现了他对人生的深刻思考与个人情感的敏锐捕捉。这些作品不仅展现了诗人的艺术才华，更折射出一个时代的人文关怀与精神追求。

2. 品读经典：理解诗意

在初中语文课程中，我们学习了如何通过诗歌来了解作者的思想、情感和创作背景。《登高》这一首诗，以其独特的意境和语言风格，为我们指明了一条理解诗歌创作的道路。这首诗通过对自然景观的描绘与人文意象的融合，展现了诗人对人生存续的思考。从“风疾天高”到“无边落木”，再到最后的“无尽长江滚滚”，这些意象不仅创造了优美的画面感，更深化了对生命本质的思考。
在解析这首诗时，我们不仅要关注其文学结构和语言特色，更要深入挖掘其中蕴含的情感与思想。从杜甫的孤独到诗人对人性的凝视，从对时间的感慨到对自然的敬畏，这些情感与思想构成了《登高》诗歌的核心内涵。

3. 重构经典：深度理解

在高中语文课程中，我们注重通过阅读和分析经典文学作品来培养学生的语言能力和审美素养。本节内容将深入解读杜甫的诗歌，帮助学生更全面地理解其艺术魅力及其背后的人文精神。
首先，我们将学习如何从诗歌中提取出深层次的情感与思想，例如通过“悲”字引发对情景交融的艺术手法和沉郁顿挫的诗风的理解。其次，我们还将探讨如何通过文学解读来理解一个时代的变迁，例如通过《江汉》这一作品，我们可以看到一个社会动荡、人文冲突的时代背景。
最后，我们将学习如何运用多样的语言表达技巧和修辞手法，来提升诗歌的表现力与感染力。通过对杜甫诗歌的深入解析，学生不仅能够更好地理解和欣赏其艺术价值，还能在思考中感受到更深层次的人文关怀与精神追求。

通过以上三篇文章的分析和改写，我们希望能够帮助读者更全面地理解杜甫的作品及其背后的人文精神内涵。同时，我们也将进一步探讨如何将这些知识点融入到高中语文课程中，并为学生的发展提供更多的学习资源与实践机会。