五年级《珍珠鸟》教案设计_部编版五上《珍珠鸟》教学设计

人教版五年级《珍珠鸟》教案设计范文

【教材内容】
《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元16课（一课时）。

【教材分析】
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

【学情分析】
从默读文中入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。

【教学目标】 1、正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

【教学理念】 落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。

【教学重点】 理解人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。
【教学难点】 把握理解课文中的情感表达的要点。

【教学过程】
一、鸟语倾听，诗歌引读
1、鸟语倾听：
学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：
同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句。下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（1）《燕燕于飞》江总
（2）《三绝句》杜甫
（3）《Queue of Bats》范仲淹
教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友。人与动物之间多么和谐、多么信任啊！人的存在使鸟儿有了依托，鸟的存在给人的生活带来诸多情趣。试想每天清晨被清脆悦耳的鸟鸣声唤醒，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才曾养过一对珍珠鸟，那鸟带来的生活乐趣你们想了解吗？下面我们就一起来学习欣赏吧。

二、有情朗读，整体感知
1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容：
教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？
2、读完课文后有什么感受呢？

三、合作探究，体味情感
1、问题：对这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？
教师引导：“重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。”
2、“我” doing things with bird:
从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化：
（1）“开始胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我。”

3、“我”的乐趣：
作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
四、美读品味，认识“信赖”
1、学生挑选有感触的语段，美读品味，并让同学分享自己的体会：
例句：“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”
珍珠鸟与“我”的关系：作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气：
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
2、认识“信赖”：
⑴ 你是如何看待“信赖”的？
⑵ 假如你在笼子里，你会怎样看待它的？
⑶ 你看到它后有什么感受？

五、反思拓展，互动释疑
1、问题解决：
学生思考以下问题：
⑴ 为什么珍珠鸟长大后还能像现在一样信赖“我”？联系现实等方面具体情况最好时事类的。
⑵ 看来人与动物的关系要达到理想境界，必须做些什么？
⑶ 你最喜爱哪种鸟？能说说理由吗？如果送它这样一只小鸟，你会怎样办呢？

2、互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，还有什么疑问？
四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸
1、总结：
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展现了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”
让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！

2、拓展延伸：
⑴ 摘抄文中精彩语句并写好感受。
⑵ 撰写与鸟有关的成语、诗句等。