朱自清《春》教案（朱自清《春》教案一课时）

《春》一文是朱自清先生1928-1937年间写的一篇散文集，围绕春天这一主题展开。本文按照写作手法的不同进行了结构安排，整体上可以分为以下几个部分：

第一课时：整体把握《春》

1. 导入
2. 教师介绍朱自清的生平和文学成就，引出“春”的主题。

3. 上节课我们学习了“春”的开头部分（如春醒图、草图），这为今天的深入学习奠定了基础。

4. 整体把握课文

5. A: 掌握文中生字词：
   《水涨(zhǎng) 捉藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(h) 薄(bó) 烟`等多音字。
   B 分析文章结构：
   （1）从“盼春”、“赞春”来写春天的内容；
   （2）先描写“春”的自然景象，再描绘“春”的活动场景，最后以“赞春”来升华主题。

   • 这种结构形式是：希望→自然→赞颂；
     C 分析精彩句段：
   • ⑴ “春天的脚步近了”，引出“春草图”和“草报春”的特点（如“坐、躺、打、踢、赛、捉”。）；
   • ⑵ “生机勃勃、千姿百态、充满活力”，强调春天的美丽与活力。

6. 作业

7. ① 背诵全文及相关句子；
8. ② 写一篇写景作文，描述春天的某一个场景或人物。

第二课时：复习第一课内容

1. 导入

2. 回忆上节课学习的内容（如春醒图、草图），激发学生的兴趣和思考。

3. 分析文章结构

4. 强调从“希望”到“赞颂”的转变，强调写作的技巧与方法：

   • ⑴ 希望→自然（通过“盼春”学习急切的心情）；
   • ⑵ 自然→赞颂（通过草图、春花图、春风图的学习，感受春天的美好）；

5. 活动

6. 你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画？为什么喜欢？
7. 总结：从希望到赞颂，用细腻的笔触展现了春天的美好与生机。

板书设计

盼春： 希望→自然→赞颂 草图： 草报春（人：坐、躺、打、踢、赛、捉） 春花图： 想像→真实（风：柔、暖） 春风图： 感觉→真实（风：牛毛、牛羊、云雾、烟尘、微风）

教学目标

1. 理解朱自清笔下的春的多姿多彩和生机勃勃。
2. 掌握《春》这篇散文的特点：急切→细腻→优美（从“盼春”到“赞春”的转变）。
3. 提高学生分析、评价写作主题的能力，培养批判性思维。

通过以上结构安排，能让学生全面理解和掌握朱自清的《春》，并能够灵活运用这一写作手法来创作自己的文章。

第一课时：预习与初读

教学目标： 1. 基本了解朱自清在春面前的急切心情和对春天的不同感受。 2. 掌握《春》前三幅画（春草图、春花图、春风图）的基本内容，熟悉文中的具体画面。 3. 提高学生对文章整体结构的兴趣。

教学过程： 1. 预习与背诵： - 部分学生可以背诵第一到第三幅画的标题，如《春》“草”，《春》“花”和《春》“风”。 - 教师可以简单回顾文中的情感特点：急切、渴望、热情等。

1. 理解文意：
2. 通过教师引导，学生尝试理解作者在春天的急切心情和对春天的不同感受。例如，作者为什么“急切地”、“渴望得很快”，以及这是如何表现出来的情感。
3. 教师可以结合具体的意象（如嫩绿的小草、繁花）、修辞手法（如拟人）来帮助学生理解情感。

第二课时：深入分析

教学目标： 1. 理解文中的景物描写特点，掌握修辞方法的应用。 2. 掌握从高到低的景物描写顺序及其意义。 3. 提高学生对文章结构的理解能力。

教学过程： 1. 引入摄像机视角： - 师生共同想象：如果我现在有一架摄像机，按照课文中的描写，“春”的景象是如何拍摄到的？这样可以更直观地感受作者在描绘的内容。

1. 景物描写分析：
2. 请学生根据教师提示描述第一幅画《春》“草”。例如：“从树上那朵粉白的花朵开始，到花间那些忙碌的小蜜蜂，再到地上那一排粉红色的野花。”

3. 师生共同观察与反思：作者为什么要这样描写？用了哪些修辞手法？（如拟人、比喻等）。

4. 分点讨论：

5. (1) 拟人：写出春天的感觉。例如：“像一株红心的小草，一直向春天发芽。”
6. (2) 比喻：写出花开的颜色。“火”、“霞”、“雪”，都很好地形象化了花开的艳丽。
7. (3) 进一步比喻：指出花开的种类和数量。例如：“不简单地说花朵开得茂盛，而以‘你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿’，寓树于人的情态、动作，“赶趟儿”，表明百花争春。”

8. (4) 因为风不能闻到香味，作者用嗅觉感受到春风的香气。

9. 总结特点：

10. 五句描述，围绕春天展开，层次分明。中心突出，结构严谨。
11. 对“野花”和“风”都进行了巧妙的比喻（母手、母亲的手），增强了文章的表现力。

第三课时：复审与实践

教学目标： 1. 通过复读理解文中的意象，掌握修辞方法的应用。 2. 掌握从触觉、嗅觉、听觉三个方面描写春风的技巧。 3. 提高学生对文章结构和意象的理解能力。

教学过程： 1. 复读与反思： - 部分学生可以逐句复读前三幅画，思考作者是如何通过观察景物来表达急切心情的？

1. 从触觉描写：
2. 请学生描述“春风”的具体内容：它的温暖、柔顺。

3. 在教师引导下，学生尝试用具体的触觉感受（例如：“母亲的手”、“吹面不寒”）。

4. 嗅觉描写：

5. 请一位学生到黑板前，根据教师提示描述“春风”的香味。

   • “新翻的泥土的气息”（泥土是泥土），“青草味儿”（嫩绿的小草），“花香气息”（野花的香气）。

6. 听觉描写：

7. 让学生思考作者是如何通过嗅觉感受到春风香气的。例如：“风本来是没有味道，这里哪来的香味？这是因为作者通过嗅觉感受到了各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香”。

8. 小测与实践：

9. 提高学生的参与感和表达能力，让他们尝试自己在课堂上进行小测（例如背诵文中的意象）。
10. 点明：小测后，学生可以结合自己的生活经验去观察和体验文中的内容。

评价与总结

通过这三节课的的教学活动，学生不仅能够更好地理解文中的意象和修辞手法，还能提高观察、分析和创造能力。同时，他们在课堂上的参与感和表达能力也得到了提升，为以后的学习打下了坚实的基础。

朱自清《春》教案 篇7

教学内容

本课在教材52-55页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。

教学目标

1. 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
2. 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
3. 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

教学重点、难点及突破

1. 重点：反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵；

2. 难点：通过朗读，能复述课文，体会美感；

3. 教育突破：

4. 结合作文三步法分思想中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。

教学课时

两课时

教学步骤

第一课时

1. 导入新课
   教师活动：
   1、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！

2、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？
学生活动：
学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心目春的景象。

3、下面，请同学们打开书52页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅画面，激发我们对春天的热爱与珍惜之情！

板书：
春天
朱自清
总括轮廓 画春
草报春 愿心张开眼睛

2. 初读课文
教师活动：
播放朗读录音。
1、让学生有感情地朗读课文。
2、让学生找出文中形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。

板书设计：
春
朱自清
总括轮廓
草报春 愿心张开眼睛
画春
春花争艳
盼春
绘春
春风拂面
雨润春
春雨润物
迎春春意萌
颂春
春风传情

3. 整体感知课文内容
教师活动：
播放朗读录音。
1、让学生分三段思考：作者是如何从春这一背景中分离出哪些景写，以及对这些景的描写有什么特殊的意义？
2、教师引导学生理解作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟。

板书设计：
春天
朱自清
总括轮廓
草报春 愿心张开眼睛
画春
春花争艳
盼春
绘春
春风拂面
雨润春
春雨润物
迎春春意萌
颂春
春风传情

4. 部分朗读与赏析
教师活动：
播放朗读录音。
1、让学生有感情地朗读课文。
2、让学生找出文中作者生动、形象的比喻句（如“ everything is as if it were just sleeping”，“it looks so bright”，“pops out like a fireball”等），并指出这些句子运用了什么样的修辞手法（拟人）。

板书设计：
春
朱自清
总括轮廓
草报春 愿心张开眼睛
画春
春花争艳
盼春
绘春
春风拂面
雨润春
春雨润物
迎春春意萌
颂春
春风传情

5. 作业与思考
教师活动：
完成课后作业。
1、写一篇感知物的作文（以观察周围物体或环境为例）。
2、联系《文心雕龙》中的文言词汇，结合实际生活观察到的细节，用简洁的语言表达自己对周围事物的理解和感受。

板书设计：
春
朱自清
总括轮廓
草报春 愿心张开眼睛
画春
春花争艳
盼春
绘春
春风拂面
雨润春
春雨润物
迎春春意萌
颂春
春风传情

教学反思

通过这次改写，我深刻感受到语文课的美之处在于它不仅仅是文字与符号的组合，更是感受、情感、思想的交融。同时，在写作过程中，我也更加体会到“文章如诗，修辞如歌”，只有准确地运用修辞手法和语言技巧，才能让自己的文字更加生动、优美。