曹操《短歌行》教案_短歌行第二课时曹操教案设计

《杯 extras》：曹操诗文中的慷慨悲凉

在汉朝文学史中，《杯 extras》一诗不仅是对曹操思想的反映，更是时光流转间跨越了不同历史时期的写照。这首来自东汉末年的诗，以简洁的语言勾勒出曹操及其子辈在乱世中的挣扎与抱负，展现了其独特的诗歌风格和人生境遇。

一、诗作简介

《杯 extras》是曹操创作的五言古诗，每句七个字。整首诗共四句，结构紧凑，意蕴深远：

• 第一句“杯 extras”引出对 extras（ extras的酒）的想象，暗示曹操在醉后对贤才的渴望。
• 第二句“ extras的酒”与前一句相呼应，进一步展现了曹操醉中时的豪情壮志。
• 第三句“extras的酒”再次重复，强化了对 extras 的期待和追求。
• 最后一句“ extras的酒”，总结了曹操在乱世中的抱负，即希望通过贤才之困实现统一天下。

二、诗作意象与象征

这首诗运用了丰富的意象，如 extras（ extras的酒）、“月明星稀”、“乌鹊南飞”等，巧妙地表达了曹操对贤才和乱世的深刻思考：

• “ extras的酒”与“青青子衿，悠悠我心”相映成趣，前者暗示了曹操醉中时的豪情，后者则象征着子ordinates人才的心理空落。
• “乌鹊南飞”形象地描绘了曹操看到别人在南飞的情景，增强了诗中的悲剧色彩和对才情的渴望。

此外，“月明星稀四句，喻家家有强尸之痛，室室有号涕之哀……或举族而丧。”这句诗不仅描绘了曹操的孤独与悲凉，还暗示了自己抱负未实现时的精神状态。

三、情感表达与人生境遇

曹操在《杯 extras》中展现出鲜明的个人主义精神和对理想的执着追求。他渴望通过贤才之困实现国家的强大，这种抱负心是任何政治家都具有的特点。而他的行为也透露出一种慷慨悲凉的情怀：

• “extras的酒”与“ extras的酒”相互呼应，展现了曹操内心的空落与渴望。
• 他对“月明星稀”的乐观态度，反映了他对人才的渴望和对社会的无奈。

这种情感在诗中得到了充分地展现，同时也为他的抱负精神提供了情感上的支撑。他的诗歌语言豪放但又不失深沉，表达了个人在乱世中的挣扎与理想。

四、风格特点与历史背景

《杯 extras》不仅是一首简单的诗作，更是一部具有鲜明历史背景的诗歌。它诞生于东汉末年的乱世中，展现了曹操及其子辈如何在时代的动荡中坚守理想：

• “周公吐哺，天下归心”一句，直接点出了曹操想要像周公一样宽广的心胸和宽广的胸襟，这种胸怀对统一天下具有重要启示。

这首诗不仅是对个人命运的思考，更是一个时代精神的高度展现。它体现了曹操对个人价值的追求、对社会稳定的渴望以及对理想抱负的不懈奋斗，展现了其独特的诗歌风格和深厚的人文关怀。

五、总结

《杯 extras》一诗以其简洁而深邃的语言，勾勒出曹操及其子辈在乱世中的挣扎与抱负。它的意象多为隐喻，如“extras的酒”、“乌鹊南飞”，展现了个人内心的空落与渴望。同时，“月明星稀四句，喻家家有强尸之痛，室室有号涕之哀……或举族而丧。”又巧妙地描绘了个人在理想未成时的精神状态和情感。整体上，这首诗既是对个人的反思，也是对时代的感慨。它展现了曹操个人独特的艺术风格，同时也反映了其抱负精神和时代背景。

《三国演义》曹操诗行教学设计

教学目标： 1. 了解曹操在《三国演义》中的形象及其历史地位； 2. 掌握并能背诵曹操的《短歌行》及其注释； 3. 感受曹操诗歌中蕴含的社会感慨和人生哲理。

教学重难点： - 理解《短歌行》的情感基调，感受其对当时社会的深刻反映； - 掌握诗歌中的比喻手法和格调判断。

一、教学背景

1. 《三国演义》是中国古典文学的重要作品之一，曹操在其中饰演了一位充满阴险面的坏人形象。
2. 《短歌行》作为《三国演义》中的经典名句，不仅具有文化价值，还能引发对历史人物和事件的深刻思考。

二、教学内容

1. 背景介绍
2. 曹操在《三国演义》中的人物形象；

3. 他对当时社会的深刻刻画及其与其他角色的关系。

4. 注释解读

5. 近代注释对诗歌情感的理解；
6. 现代经典注释对诗意的解读；

7. 教师讲解《短歌行》的艺术特点和格调。

8. 整体感知

9. 从诗句内容中发现作者对理想的渴望。

10. 初步理解诗歌的情感基调，把握其格调。

11. 具体研习重要诗句

12. “明月几时有？江河 ever明显的流。”
    联比兴许作者的急切心情。
13. “欲把酒言于忘川”，
    显示作者对理想的执着追求。

14. “山不厌高，海不厌深”
    感受作者对人才的急切渴望。

15. 探究综合

16. 曹操在《三国演义》中的评价与其真实形象的矛盾；

17. 通过对比不同观点，理解诗歌的情感表达方式。

18. 拓广积累

19. 站在历史大浪中思考：人才的重要性、竞争的激烈程度等。

三、教学方法

1. 角色扮演法
2. 曹操作为“小老师”，带领学生解读诗歌；

3. 学生分组讨论，分享对诗意的理解。

4. 小组合作

5. 分组完成注释的阅读和理解；

6. 每个小组生成一个主题性的发言。

7. 互动交流

8. 教师提出开放性问题，鼓励学生表达看法；
9. 学生在班级中分享自己的观点。

四、作业布置

1. 回忆自己熟悉的历史人物或名句，结合课内容进行创作。
2. 阅读一些经典文学作品中的类似诗行，写下感受。
3. 将创作的主题和感受整理成一篇短文，加入注释。

五、板书设计

| 点 函： | 例 例： |
|--------|---------|
| 整体感知 | 站在历史大浪中思考：人才的重要性 |

通过以上教学设计，学生能够全面理解曹操的诗歌精神和情感表达，并掌握诗歌的基本技巧。

答案：

《短歌行》是曹操创作的一首歌行诗，围绕他的个人情感展开，表达了他在建安时期的广泛延揽人才和为国家立业抱负的心情。文章通过分节描述了他对人生短暂、求贤难及功业未成的苦闷以及最后以志远向世人展现自己所追求的人生价值。

1. 情感表达：文章不仅在叙述一个历史故事，更是在抒发个人的感慨和情怀。情感从沉郁到激昂，体现出对人生短暂的忧愁，对人才难求的焦虑，以及对理想抱负的坚定决心。

2. 结构分析：

3. 第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
   • 这部分通过设置疑问，从个人情感入手，引出对人生的思考。
4. 第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
   • 老套用典手法，突出个人渴望贤才的心情。
5. 第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
   • 这部分通过比喻和典故，展现对人才犹豫不决的无奈感。

6. 第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

   • 这部分以“乌鹊南飞”隐喻人才的选择困难，结尾以展示个人抱定志远的愿望。

7. 文学手法：

8. 设问开头、用典等技巧：例如“青青子衿，悠悠我心。”通过“典故”，表达求贤的迫切。

9. 比喻和典故：如明月喻贤才，象征人才的选择困难和渴望。

10. 主题与启示：

11. 文章不仅记录了一个普通人面对历史和现实的痛苦，更展现了个人对理想抱负的坚定信念。通过诗歌传达了对人生短暂、求贤难及功业未成的苦闷，以及追求远大的志向的决心。

12. 启示思考：

13. 作者的思想表达超越了简单的情感叙述，试图引导读者去理解自己的人生际遇和情感共鸣。
14. 文中的比喻和典故帮助强化情感表达，增强了文章的艺术感染力。
15. 教师可以引导学生深入分析这些文学手法如何强化或烘托情感，思考诗歌背后的深层思想。

总之，《短歌行》通过简洁而深沉的情感叙述，展现了普通人在历史时期面临的挑战和挣扎，同时也体现了个人对理想的执着追求。这是一首充满艺术张力的作品，值得我们用心去感受、思考和传承。