七、填表，理解本文语言强烈的感情色彩：
- 语言特点：
- 表达的情感强烈且细腻，注重细节描写，情感真挚。例如，鲁迅通过“目不参心”来表现内心的孤独与偏见。
八、理解本文抓住特点描写人物外貌的写作艺术：
鲁迅通过描写外貌来表达内心情感。例如：
- “目不参心”：用简洁的语言描述外貌，显示出内心的孤寂和不以为然。
- “面如无毛”：通过表情变化展示性格的沉稳和坚定。
这种描写手法增强了文章的情感表达，使读者能够联想到人物的心理状态和发展轨迹。
第1部分：分析《文心雕龙》第二段
- 时间线和层次划分
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第二部分（第4—23段）主要分为四个层次：
① 日暮里和水户两处的描写，显示作者对“日暮途穷”和“水户难安隐”的强烈情感。
② 蘸野先生的几个小点：检查讲义、指误解图、拒绝鬼、验血检验，表现严谨认真、关心实用的工作态度和精神风貌。
③ 品味藤野先生的文章，表现出正直诚恳的精神品质。
④ 可靠的中日情谊，体现出两国人民的友好情谊。
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人物描写与性格
- 蘸野先生的形象外貌特点：外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟书、诚恳）以及声调（缓慢且有顿挫）显示出一个正直的人格。
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通过对藤野先生的交往，作者揭示了中日两国人民之间的深厚情谊和友好氛围。
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情感变化
- 对“我”的影响：作者在与藤野先生交往中的双重压力：一方面是对藤野先生的严格要求（如检查讲义、指误）、另一方面是对他个人的不敬（如拒绝鬼）。
- 面对日本人，作者表现出强烈的民族自尊心和责任感。
第2部分：分析《文心雕龙》第三、四段
- 时间线和层次划分
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第三部分（24—30段）主要分为三个层次：
① 非常睡安隐，表现作者的不好的生活环境并不在意。
② 留坐木屋，表现出对中日两国人民友好情谊的淡然态度。
③ 可信中日情谊，体现两国人民之间的深厚情感。
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人物描写与性格
- 对藤野先生的评价：从外貌到举止再到精神，藤野先生的形象是正直、严谨和真诚的。
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内在心理特点：在与“我”的交往中，作者表现出对工作的认真态度（检查讲义、指误）以及对个人的态度（拒绝鬼、诚恳）。
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情感变化
- 面对日本人，作者展现出强烈的民族自尊心和责任感。
- 对藤野先生的看法：从不敬到真诚，展现了作者的深刻理解和支持。
第3部分：分析《文心雕龙》第五段
- 时间线和层次划分
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第五部分（32—35段）主要分为两个层次：
① 留坐会堂，表现出对藤野先生的敬佩。
② 友情结束，表现两国人民之间的深厚情谊。
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人物描写与性格
- 对藤野先生的态度：从不敬到真诚，展现了作者的深刻理解和支持。
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对中日关系的看法：体现了两国人民之间的情感纽带和友好氛围。
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情感变化
- 留坐会堂后的离开，体现作者对藤野先生深深的爱戴与尊敬。
- 国际友谊的重要性，展示了作者对国际关系的思考和关注。
理解·分析题一、二
- 题目：
（1）“我把自己的书都交给了他。”
这句话表达了作者在与藤野先生交往中对他的真诚态度。虽然藤野先生要求严格，但作者始终以平和的心态对待，表现出对藤野先生的尊重和信任。
（2）“你不是给我一个假讲义吗？”
这句话揭示了作者在面对事实时的谨慎态度。他承认自己的责任，并努力通过严谨的工作来弥补错误，体现了他内心的责任感和工作精神。
这篇文章主要围绕作者对藤野先生的敬佩之情展开，从引言到第3课，作者逐渐揭示了藤野先生的伟大形象以及他的内心世界。以下是文章的一些关键点和分析：
- 引言：
- 作者在一篇散文中被推荐写一篇关于藤野先生的文章，表达了对藤野先生的敬佩之情。
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藤野先生是一个“伟大”的人，体现了作者对他的一种向往。
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交往与人物形象：
- 第2课讨论了藤野先生的生活经历，从东京到仙台，经历了学术和现实中的挑战。
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作者在写作过程中深入刻画了藤野先生的内心世界，展示了他在战乱时期如何努力追求学问，并最终成就了一生。
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思想与情感：
- 藤野先生的思想常常伴随着对祖国的救亡史，体现了他作为一个爱国者的精神追求。
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作者通过自己的经历，反思了自己的内心世界，发现了与藤野先生相似的情感状态——失望、无助和无力。
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深入思考：
- 第3课分析了藤野先生在异国他乡的生活，以及他对“我”的帮助。这种帮助象征着温暖与希望。
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作者在写作过程中反思了自己，认为藤野先生的形象是不那么令人期待的，但他通过文学创作找到了一种情感共鸣。
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总结：
- 文章以藤野先生的“伟大”结尾，表达了作者对藤野先生伟大形象的理解和认同。
- 同时，作者也在反思自己的内心世界，并尝试将自己与藤野先生的形象进行对比，揭示了自己的不足与挑战。
总的来说，这篇文章通过具体的案例和细腻的描写，展现了作者对藤野先生的伟大情感，并引导读者反思自己内心的复杂性。
文章分析与写作建议
1. 作者及其作品
- 作者是日本学者“我”的性格发展和思想历程。文章以写人为主的叙述方式，生动形象地记述了作者正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心地对待一个异国学生。
2. 人物与地点
- 人物：作者（已知为“我”），是一位正直、热诚的日本学者；地点：东京（作为作者离开后返回的时间）、仙台（学习医术和写信）。
- 事件：作者离开东京时对清国留学生的失望，途中在日暮里和水户触发了作者的忧国之情，并在仙台学习医学。
3. 心理历程与情感
- 作者经历：
- 离开东京时对东京环境的厌恶。
- 过途经过“日暮里”和“水户”，触发了作者对日本社会的关注和思考。
- 在仙台学习医学，努力模仿藤野先生的行为与思想。
- 写信试图从反对清国学生开始，但受到“匿名信”的破坏性影响。
- 心理历程：作者逐渐认识到自己的局限性和对异国学生的同情，最终转向向藤野先生求助以寻找救国之路。
4. 文章结构与主题
5. 情感色彩
- 语言特点：
- 出现了尖锐嘲讽（如“东京也无非是这样”）。
- 开始时轻松亲切，但后来逐渐带有愤激与反思的语气。
- 情感表达：作者对日本社会的看法（如“我最敬佩的人”）、对异国学生的同情、对藤野先生的怀念。
6. 写作建议
- 人物塑造：
- 确保描写生动形象，突出作者的正直、热诚和认真。
- 强调与藤野先生交往时的真诚态度和勤奋学习的精神。
- 心理历程：
- 通过具体的事件（如“匿名信”事件）展示作者的成长过程中的挫折和反思。
- 情感表达：
- 使用修辞手法，增强文章的感染力。例如：“我的眼里和心里是伟大的”，“最使我感激的是向藤野先生”。
7. 写作重点
- 人物塑造：刻画作者作为一个正直、热诚的日本学者的形象。
- 心理历程：通过具体事件展示作者的成长过程及其与藤野先生的关系。
- 情感表达：通过语言和描写传达作者对异国文化的渴望以及对自身能力不足和对藤野先生的敬佩之情。
8. 作业
- 题为“我最敬佩的人”的作文，可以围绕以下角度展开：
- 自己能够模仿或学习哪些精神。
- 向藤野先生示人的情景让你感到什么样的触动。
- 思考为什么藤野先生会受到尊敬，并且如何影响了作者。
希望这篇文章能帮助你完成写作任务！如果需要更多细节或调整，随时告诉我。
