《游山西村》教学设计（游山西村优质课教案一等奖）

《游山西村》的教学设计旨在通过朗读、观察、想象等方法，让学生感受诗中的情感，理解其中的哲理，并掌握古诗的写作技巧。以下是具体的教学设计：

第一课时：导入新课

教学目标： 1. 认识“腊”、“浑”、“豚”四个字。 2. 有感情地朗读并背诵古诗《游山西村》。 3. 理解诗中的哲理，感受到乡间生活的宁静与美好。

教学内容： - 导入部分： - 谈到苏轼的“横看成岭侧看成山”，引出对庐山美景的感受。 - 引出下课前要游览庐山的内容，并简要介绍下山路线。

• 新课引入：
• 遂跟随陆游完成《游山西村》，感受乡村生活的宁静与美好。
• 朗读古诗，指名学生背诵。

教学活动： 1. 教师讲解字音和诗句的节奏感。 2. 学生分组朗读古诗，教师随机纠正错误。 3. 全班交流古诗的整体感受和诗意表达。

第二课时：整体感知与理解

教学目标： 1. 理解“山重水复疑无路”、“柳暗花明又一村”的哲理。 2. 感受《游山西村》的语言优美和情感真挚。

教学内容： - 导入部分： - 提问：“你读出了陆游什么心情吗？”（快乐、自然）

• 新课引入：
• 带出注释，让学生猜测诗意的含义。
• 理解“农家招待客人”的情景。

教学活动： 1. 学生分组讨论诗句的意境和哲理意义。 2. 全班交流，明确主题：“乡间生活的宁静与美好”。

第三课时：感受情感与体验

教学目标： 1. 感受“农家淳朴、好客”的品性。 2. 体会陆游对乡村生活的快乐心情。

教学内容： - 导入部分： - 聊到《游山西村》的情感，强调“乐”字引发的思考。 - 引出对农民朋友深厚的爱意。

• 新课引入：
• 提问：“农民朋友们的淳朴又好吗？”
• 结合注释，让学生想象乡村的生活场景。

教学活动： 1. 学生分组讨论诗中的“足”字、农家的行为。 2. 全班交流，明确诗句的情感指向：对乡村生活的热爱与珍惜。

第四课时：背诵与总结

教学目标： 1. 感悟《游山西村》的哲理。 2. 建立“有情会说”的表达方式。 3. 提醒学生学习古诗的技巧。

教学内容： - 导入部分： - 引出背诵的动机，回忆前面的学习内容。

• 新课引入：
• 指名背诵前两句和后两句。

• 教师总结，强调押韵。

• 分组背诵：

• 学生四人一组，互相背诵古诗。

教学活动： 1. 学生分组背诵《游山西村》，教师随机纠正错误。 2. 全班交流，总结背诵经验。

五课时：作业布置

教学目标： 1. 回 home 多读古诗，巩固学习内容。 2. 设计学习资料（如目录、图片等），激发兴趣。

教学内容： - 作业布置： - 将《游山西村》背诵一遍，并用笔画出注释中的字句。 - 完成配套的作业设计。

总结与反思

通过本次教学设计，学生不仅能感受到诗歌的美丽和深意，还能体会到作者对乡村生活的热爱与珍惜。这有助于培养学生的观察力、情感表达能力和古诗阅读技巧，为后续学习古诗词打下基础。

教学设计：《游山西村》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：背诵并理解《游山西村》这首诗歌的内容和意境。
2. 能力与能力：能够通过分析诗句，联系实际生活，增强对乡村生活的深刻体会。
3. 德育与德育：陶冶情操，提升爱国情怀，培养积极向上的思想。

二、教学重难点

• 重点：理解诗中意象和情感表达。
• 难点：从诗句中抽象出对乡村生活的深刻体会。

三、教学过程设计

第一课时

1. 引入诗歌：背诵前两句（“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”）
2. 学生背诵并理解这两句的意境和情感。

3. 提问：这句诗表达了什么样的情感？

4. 讲讲作者的生活

5. 提到陆游在被罢官还乡后的生活场景，比如在山阴（今绍兴）镜湖之三山村。

6. 强调这首诗描绘了农村的淳朴生活和热情好客。

7. 分析“山重水复”与“柳暗花明”的诗意

8. 用比喻手法解释前句“山重水复疑无路”，后句“柳暗花明又一村”。

9. 结合具体意象，比如“腊洒浑厚”、“足鸡豚足够”。

10. 总结乡村生活的真谛

11. 鼓励学生联系生活，表达对乡村生活的热爱与理解。

第二课时

1. 深入解析“柳暗花明又一村”的诗意
2. 用比喻解释“山重水复”为困境，“柳暗花明”为美好。

3. 结合具体意象，比如“足够”、“小猪”（泛指猪）。

4. 结合生活中的具体例子

5. 提到家人或朋友的围炉火、做饭等场景，增强理解感。

6. 总结：面对困难，坚持信念后的宁静与美好

7. 强调作者在困境中坚持信念的精神。

四、作业设计

1. 背诵练习：将这首诗抄写一遍，并用自己的话或喜欢的方式表达其中的意境。
2. 感悟作文：写一篇感受性的文章，描述你对“游山西村”这一场景的感受和体会。
3. 模仿创作：根据诗歌内容，模仿其他爱国诗歌创作一首类似的作品。

五、教学评价

1. 能力与能力：完成背诵任务并写出感悟作文。
2. 知识与技能：准确理解诗意，用具体生活事例加以说明。
3. 德育与德育：积极表达对乡村生活的热爱之情。

教学设计总结
通过这首《游山西村》诗歌，我们不仅看到了山西的美丽风光，更感受到了作者对农村生活的热情与美好。这节课不仅有助于学生理解诗歌内容，还能培养他们的爱国情怀和生活感悟能力。

第七课：
[板书设计]

[游山西村]

[导入]

1. 读诗前两句复述：
   “山重水复疑无路”：“诗人在村民家做客，村外景色优美，村中民风古朴，诗人却迷失在困境中。

2. 教师提问：
   （1）这一联诗是记游的吗？
   （2）与上句接不上的是什么？
   （3）接上的是什么意思？

[读、讲、问]

1. [讲解]：
2. （1）“山重水复疑无路”：承接前面“村外景色优美”，并引出诗人在村民家做客的场景。表现手法：生动、形象、意境深远。

3. （2）“村中民风古朴”：描绘了村中的朴实和宁静，与前句相呼应。

4. [讲解]：

5. 师生互动讨论：
   （1）诗人在村民家的接待中看到了什么？
   （2）这种情景如何为下文“村中风俗”做铺垫？

[讲、问]

1. [讲解]：
2. （1）第五句：“村外景色优美，村中民风古朴”，这两句结合起来，说明诗人在村民家看到的美好景象和村中的朴实。

3. （2）第六句：“古风”意为“古韵”。

4. [讨论]：
   问：
   （1）诗中“古风”与上文的“重路”相呼应吗？
   （2）这种对比有什么意义？

[总结]

1. 本节重点是理解诗中的比喻、描绘手法以及人物情感。
2. 教师提问：
   （1）这首诗表现了哪些意境？
   （2）诗人如何从村民家的接待中反思自己的行为？
3. 板书设计：

[板书设计]