《树和喜鹊》教学设计（《树和喜鹊》教学设计简案）

教学设计：《树和喜鹊》（第一课时）

教材分析

1. 作者作品解读

2. 作者金波的诗集包括《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》等，本节以童话故事的形式描绘了主角的快乐生活。

3. 教学目标

4. 通过阅读课文，学生能理解树和喜鹊由孤单到快乐的过程。
5. 学生能掌握“有”、“几”、“飞”四个生字，并认识新笔画横折弯钩。

6. 学生能够借助拼音正确、流利地朗读课文。

7. 教学重点与难点

8. 认识并书写“有”、“几”、“飞”、“树和喜鹊”等生字。

9. 理解树和喜鹊由孤单到快乐的情感变化，会用“也”的表达方式。

10. 教材特点

11. 教材通过生动的语言和具体的例子，引导学生理解朋友带来的快乐。

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一、教学目标

1. 认识并正确书写“有”、“几”、“飞”、“树和喜鹊”等生字。
2. 感知课文内容，体会树和喜鹊由孤单到快乐的情感变化。
3. 理解并运用“也”的表达方式。

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二、教学方法

1. 情境引导法：通过朗读和观察，学生在轻松的氛围中认识生字。
2. 对比记忆法：通过比较树和喜鹊的行为，理解它们由孤单到快乐的情感变化。
3. 动手实践法：通过绘制字母卡片或拼写词语游戏，增强学生的兴趣。

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三、教学过程

1. 引入新课
2. 教师展示图片，让学生观察“一棵树”和“一只喜鹊”的样子。

3. 引出“树很孤单，喜鹊也很孤单”，并板书课题：树和喜鹊。

4. 学习生字

5. 第一句：“孤单”
   • 学习生字顺序：“有、几、飞”。
   • 通过朗读“有（y÷i）、几（zhī）、飞（yuè）”，学生能理解这些字的含义。
   • 指导书写：横折弯钩。教师示范，学生在黑板上练习。

6. 第二句：“快乐”

   • 学习生字顺序：“树和喜鹊”。
   • 通过朗读“树（tuó）、喜鹊（huā）”，并引导学生想象它们的快乐心情。

7. 小组讨论

8. 每个小组讨论书中的句子，寻找其中的词语含义。

9. 鼓励学生分享发现，并用简单的话表达自己的理解。

10. 巩固练习

11. 学生分组背诵“有”、“几”、“飞”和“树和喜鹊”四个字，比赛看谁最快。
12. 通过朗读、板书等方式， reinforcing 含义和写法。

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四、课堂小结

• 教师提问：
  “树和喜鹊很孤单，它们为什么很难快乐呢？”
  “有了邻居和朋友，它们就很快乐了！这正是友情的力量哦！”
• 学生回答：
  （鼓励学生表达自己的感受，并分享遇到的快乐经历。）

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教学资源

1. 课件投影：图片、生字卡片、朗读板等。
2. 字母卡片：横折弯钩、竖直折钩等笔画。
3. 练习纸：写“有”、“几”、“飞”和“树和喜鹊”的练习。

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板书设计

``` 树很孤单 喜鹊也很孤单 许多很多的树:树很快乐 喜鹊也很快乐

我很快乐了 你也很快乐了 ```

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课堂评价

通过观察学生在阅读中的反应，教师可以了解他们的学习效果。鼓励他们积极参与课堂互动，并通过朗读比赛来活跃气氛。

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（以上为第一课时的教学设计；第二课时和第三课时的内容和目标可以根据学生的反馈进行调整）

《有》的教学设计

教学目的： 1. 通过朗读和书写，让学生认识并正确理解“有”这个生字； 2. 培养学生的想象力和语言表达能力； 3. 感受汉字的多样性和文化价值。

教学重点： 1. 正确认读、书写“有”字； 2. 理解“有”的多种含义，如数量、动作等。

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教学过程：

第一阶段：引入生字（1课时）

• 活动一：观察对比，引出生字。
  出示《天安门上》的开头，引导学生分析人物的动作和表情。

• 活动二：辨析正误，明确意义。

• 倾听“有”字，提问：“这里有‘有’吗？”
• 学生小组讨论，并在班内汇报结果。

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第二阶段：学习生字（2课时）

• 活动一：朗读生字，激发兴趣。

• 指名学生分段朗读“有”字。

• 活动二：互动练习，巩固意义。

• 瞥 read “有”，引导学生思考“有”在生活中的含义。

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第三阶段：分层次书写（2课时）

• 活动一：认识生字，观察书写。

• 出示“田”字格，让学生在本上认读“有”字。

• 活动二：书写指导，掌握结构。

• 教师讲解汉字的结构，“日”字的结构特点是左右两个部分对称，而“有”不是对称的。
• 分组进行练习，教师参与指导书写姿势。

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第四阶段：拓展性阅读（1课时）

• 活动一：展开想象，积累词汇。
• 瞥 read “有”，引导学生回想生活中的“有”。
• 让学生分组讨论：“有”有哪些实际含义？例如：数量、动作等。

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第五阶段：总结与反馈（1课时）

• 活动一：交流收获，回顾教学内容。

• 学生分享本节课的收获和感受。

• 活动二：布置作业，巩固学习。

• 完成写书本上的字形或分组合作完成“有”的练习。

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板书设计：

``` 孤单/没有朋友

有 / 古今 ```

（根据学生的书写情况调整）

五、课后词语

1. 打乱的字卡顺序相互检查
2. 将字卡随机抽取，对照正确的发音和字音进行检查。

3. 提问：你认对了吗？为什么呢？

4. 游戏认字（脱音）

5. 目标：通过互动练习提高认字速度和准确性。

6. 每组四个学生围坐，用手指分别放在桌面上的四张卡片上。

   1. “孤”“子”“子”“丷”
   2. 猜词：一个、一个、一个、一个
   3. “单”“倒八”
   4. 猜词：一个横，一个横

7. 课后词语读记

8. 任务：将所学的会认字用在不同的句子中，并根据不同情境理解和表达。
9. 示例：
   （1）树上有几棵？几只？
   • 你看到了几颗叶子，几朵花？
     （2）天亮了，喜鹊们飞向哪里去了？
   • 在树上唱歌，或者在树下休息。
10. 注意：鼓励学生用不同的场景和生活经验来理解词语的意思。

通过这些步骤，你将有效地复习并巩固学过的会认字，并通过互动游戏进一步提高学习效果。希望这篇思考能够帮助你顺利完成课后读记任务！

《树和喜鹊》第一课时：“只有”

教学目标：

1. 会认读“只有”并正确书写；
2. 在朗读中理解词语的意思；
3. 结合生活情境，体会“只有”的意思。

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活动一：引入

师：“树和喜鹊生活在同一个小木屋里，它们的关系非常特别。它们之间还有许多有趣的小秘密……”
生1：“太有趣了！我知道‘只有’这个词。”
师：“对啊，它表示一个事物或人只有自己，没有其他的人。”

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活动二：讨论

师：“树是小木屋的顶部，它原本只有一个，但加上邻居的影响后，变得特别多！那它的名字就成了‘很多’。”
生1：“对啊！”
师：“树原来只有一个，但有了邻居后就多了——‘很多’。**

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活动三：预测

师：“如果我们知道了树和喜鹊都有了邻居，它们之间会发生哪些变化呢？”
生2：“可能会一起玩耍、一起觅食……”
生3：“树会不会变得很高，像一棵大房子？喜鹊会不会飞得更高？”

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活动四：验证

师：“树和喜鹊都有了邻居后，它们的生活环境变得更加丰富。它们不仅有了更多的朋友，还在寻找食物时变得更灵活。”
学生齐读句子，思考树和喜鹊快乐的原因。

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《树和喜鹊》第一课时：总结

1. 理解意义：“只有”表示事物或人“没有”别人。
2. 联系生活：理解“很多”、“好玩”等词语的含义。

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活动五：阅读记

板书设计：

| 项目 | 板书内容 | |---------------|--------------------| | 只有 | 过去只有、现在多了 | | 多了 | 有了邻居，快乐 |

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教学反思：

1. 知识整合：通过朗读和讨论，学生能够准确理解“只有”这个词。
2. 情感表达：“很多”、“好玩”等词语的引入增强了学生的语言能力与生活体验结合。
3. 学习效果：每个活动都设计有趣的情境，让学生在互动中加深理解。

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希望这个方案能帮助到您！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我！

《树和喜鹊》课堂教学设计

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教学主题：
小动物的快乐成长——树和喜鹊的故事

课时安排：2课时

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第一课时（1课时）

教学目标

1、正确、流利地读出课文中的6个生字，完成字词表。
2、初步理解故事内容，感受小动物从“孤单”到“快乐”的变化。
3、通过朗读和互动对话，增强学生对新词的掌握，激发学习兴趣。

教学重点：

1、认识本课生字，正确书写6个生字，并能运用到生活实际中。
2、理解故事内容，感受小动物的快乐成长。

教学难点：

1、理解“孤单”和“邻居”这两个新词的真实含义。
2、理解树和喜鹊从“孤单”到“快乐”的变化原因。

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教学过程

一、引出故事，明确主题

（1）教师提问：师，今天我要和大家分享一个有趣的故事——《树和喜鹊》。（板书标题）这节课我们一起来读，感受小动物的快乐成长。你们猜对了！它们是树和喜鹊吗？哦，对了，它们住在同一个“窝”里！（课件展示大树与喜鹊的画面）。这是一幅生动美丽的画面，我想让我们一起走进故事吧！

（2）教师引导学生思考：
- 这个故事讲的是什么内容？
- 这两个小动物为什么在一起呢？
- 为什么它们会变得快乐起来？

二、初读课文，识字学词

1、教师播放《树和喜鹊》的录音（长篇），引导学生听、说、读。
2、鼓励学生与组内同学交流对“只”、“鸟窝”等新词的理解，并正音训练。

3、完成生字卡片：
- 师，这节课我们要认识哪些新字呢？
（板书：只 鸟窝）

4、朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，逐句朗读。

5、小组讨论：
- 什么是“只”这个多音字？
- 什么是“鸟窝”这个词语？
- 根据这幅课件的图片，你还有哪些疑问？

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三、正音训练，理解新词

1、教师引导学生逐句朗读课文：
（1）第一部分，“只”在两个短语中的不同读音。
（2）第二部分，“种树”、“种子”的多音字。
（3）第三部分，“邻居”这个词的理解。

2、正音练习：
- 师，我们已经学习了“只”、“邻居”。
（1）只这个多音字中，第一声和第三声的读音有什么不同？
（2）种这个多音字中的读音特点是什么？
（3）静这个多音字的特点是怎样的？

3、小组合作：
- 领先完成正音的组别请举手。
- 每个组别根据图片和生活实际，解释新词的意思。

4、总结新词意义：
- 师，今天我学到了哪些新字？它们的特点是什么？
（板书：只 鸟窝）

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四、朗读实践，激发兴趣

1、教师引导学生背诵生字，完成《字典》。
2、鼓励学生自编小诗或口述，表达对新词的理解。

3、朗读课文，鼓励学生根据自己的生活实际和故事内容造句。

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五、总结提升，激发思考

1、教师引导学生回顾学习的内容：
- 这节课我们学到了哪些新字？它们有什么特点？
- 通过这幅课件的观察，你们有什么新的想法吗？

2、教师小结：
- 今天我们一起分享了一个有趣的故事——树和喜鹊。它们虽然在一起看似“孤单”，但却因为共同的愿望而变得快乐起来！
（板书：树与喜鹊的关系，快乐成长的主题）

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教学设计反思
1、本节课通过引导学生主动发现新字，并结合生活实际理解概念，激发了学生的兴趣和学习积极性。
2、正音训练环节帮助学生准确掌握多音字的读音规则，提升了学生的语言表达能力。
3、朗读与互动对话环节让学生在听、说、写中巩固了对生字的理解，增强了课堂效果。

《树和喜鹊》语文教学设计

一、教学目标

1. 掌握树、窝、飞等常用词语的字音，并正确使用相关偏旁和子部首。
2. 学习多音字“种”、“只”、“乐”的发音方法，做到读准、写正确。
3. 培养学生观察生活、分析问题的能力。

二、教学重难点

• 重点：理解树、窝、飞等词语的意思和意义，掌握其发音方式。
• 难点：体会朋友与邻居在生活中的重要性。

三、教学方法

1. 谜语法：通过谜语激发学生的好奇心，设置开放性问题让学生猜测。
2. 游戏互动法：设计拼图、口述练习等活动，增强学习兴趣。
3. 情景模拟法：通过故事情节的展开，帮助学生理解抽象的情景。

四、教学过程

| 课程编号 | 教学内容 | 课时安排 | 教学重点与难点 | |------------|-----------------------|----------------|-----------------------------------------------------------------------------------------| | 1 | 树、窝、飞的字音 | 1 | 学习“树”、“窝”、“飞”的读音，理解其意义和用法，掌握相关偏旁和子部首。 | | 2 | 单字组：树、窝、飞 | 1 | 共享树苗的情景，感受树的孤独感。 | | 3 | 树很孤单，喜鹊也很孤单 | 1 | 让学生理解多字词“许多树”、“许多鸟窝”，以及它们对小动物的影响。 | | 4 | 多少树，多少窝，多少飞 | 1 | 学习“有许多树、有许多窝，又有很多飞”的意思和表达方式，增强表达能力。 | | 5 | 每棵树上只有一只鸟 | 1 | 理解多字词“每”、“一只”，并学习如何描述一棵或多棵树上的鸟群情况。 | | 6 | 多少树上有鸟，谁是最孤单的 | 1 | 学习表达多种树上有不同数量的鸟，并理解哪种情况最孤独或快乐。 | | 7 | 善待小动物，珍惜每一份 | 1 | 让学生明白友谊和家的温暖是生活的美好，增强珍惜和感恩之情。 |

五、备课资源

• 教学资料：
• 教材中的多音字“种”、“只”、“乐”，提供正确的发音方法及练习机会。

• 树苗、鸟窝、喜鹊的图片或情景，帮助学生形象化理解。

• 互动资源：

• 现场谜语：如“头黑肚白尾巴长”等，激发学生的兴趣。
• 情景模拟：通过故事情节的展开，让学生参与情景分析。

六、教学评价

1. 通过学生在课堂中的表现和互动反馈，评估对字音的理解情况。
2. 观察学生是否能够准确表达“孤单”的概念，并联系生活经验。

七、总结

本方案以谜语引入，结合互动活动，逐步引导学生理解和运用新知识。通过分课教学，确保每个知识点都能得到充分的覆盖和巩固。

《树和喜鹊》教学设计（第一课时）

教学目标：

1. 认识并正确理解“12个生字”：邻居、朋友们、开火车读词。
2. 学会用“邻居”、“朋友们”等词语描述自己的生活，理解这些词语表达的情感和意义。
3. 了解故事中喜鹊由孤单到快乐的过程，并体会这种互助与友爱带来的温馨。

教学准备：

• 多媒体课件（展示故事、图片、动画）
• 希腊动画视频（模拟喜鹊与树的情感变化）
• 生字卡片和生字组词卡片
• 文本“树和喜鹊”及品读词句部分

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一、引入新课，了解内容

1. 故事导入： 播放多媒体报道的 audio或视频，引导学生观察图片（喜鹊与树在清晨独自行走的情景），并提问：“它们为什么这么孤单？”学生可能会想到邻居、朋友们的存在能带来温暖和快乐。

2. 板书课题： 齐读《树和喜鹊》板书课题“树和喜鹊”，并点明这是一篇关于相互帮助的寓言故事。

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二、自主学习，认识生字

1. 自主阅读，认识生字

• 任务一：学生利用多媒体课件观看多音词动画视频，边听边思考。
• 任务二：对照生字卡片，找出不理解的词语，并尝试用拼音读准字音。
• 任务三：利用“开火车”练习句型（从前…以后…）。

检查点：
1. 是否正确认识“邻居”、“朋友们”等词语？
2. 是否能准确组词并背诵AABB词语？
3. 是否能用拼音读准生字。

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2. 活动总结：

学生分享自己学过的生字和理解的内容，教师引导归纳重点知识点。

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三、品读文本，感悟内涵

1. 喜鹊孤单的情景
（1）播放喜鹊独自飞到树上的动画，引导学生思考：“为什么要这么孤单？”
（2）点题：喜鹊为什么会这样孤单？

2. 寻找温暖
（1）播放多音词动画，观察喜鹊在树下唱歌、树上鸣叫时的快乐场景。
（2）引导学生理解：有了邻居和朋友们，大家才能感受到快乐和温暖。

3. 扩展阅读：
播放多媒体图片（孩子们在互相帮助、分享阳光的场景），引导学生思考：友谊带来的快乐与温暖是什么？

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四、拓展阅读，感受真谛

1. 起题名：
“树和喜鹊”
2. 拓展知识点：
- 邻居、朋友们的重要性。
- 合作互助带来的温暖与快乐。
3. 点明作者：
播放金波先生的《树和喜鹊》动画视频，引导学生了解作者，并启发思考：“这个故事为什么重要？它是如何传递知识的？”

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五、课堂总结与作业

1. 总结：
回顾整节课的学习内容，强调“邻居”、“朋友们”等词语表达的情感意义。

2. 作业：
完成《树和喜鹊》练习册上的相关练习题。

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通过这节课的阅读学习，学生不仅认识了新学过的生字，并理解了相互帮助的重要性，激发起他们对友谊与温暖的思考。

以下是对您提供的文章的高质量改写版本：

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孤单

轻声自由朗读第1、2自然段。课文中谁很孤单？联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单？你从哪些词语感受到他们的孤单的？（抓住重点词语：只有、一棵、一个、一只，体会他们没有朋友，所以很孤单）

板书：孤单

2、树和喜鹊这时心里会想些什么？你有过这种孤单的经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己的感觉如何？

3、指导有感情地朗读。读出树和喜鹊的孤单。

4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字感受到什么。练习用“也”说话。

5、后来树和喜鹊有了什么变化？指名读第3、4自然段。读后回答，出示：树很快乐，喜鹊也很快快乐。板书：快乐

6、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，用波浪线画出相关句子。

7、根据学生的汇报出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（1）用联系上下文的方法理解“邻居”。树的邻居是谁，喜鹊的`邻居是谁？（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？（3）想象画面：树和喜鹊有了朋友，不再孤单，他们在一起快乐的生活。想象一下他们每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，讲故事，聊天……）

指导有感情地朗读课文，边读边想象树和喜鹊在一起快乐的生活的画面。

（4）和同学分享你和朋友们快乐生活的故事。

8、出示练习，指导学生补充完整。

“因为 _, 他们再也不 _, 所以树很快乐，_也很 ____.”

9、有感情地朗读第5、6自然段。

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四、总结全文，感受拥有朋友的快乐。

1、我们身边也有很多的好朋友，让我们随着音乐去找到自己的朋友，然后跟着自己的好朋友一起快乐的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，学生做找朋友的游戏）

2、总结全文：拥有了朋友的生活就会快乐，与朋友团结友爱生活就会幸福。

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板书设计：

6、树和喜鹊孤单
没有朋友快乐
有了朋友