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《珍珠鸟》教学设计(4.珍珠鸟教学设计)

时间:2025-07-31 20:46:28编辑:等哈阿是

以下是关于《珍珠鸟》的教学设计的具体改进建议:


1. 具体化预设,优化生字词

在预设生字词时,可以采取以下措施: - 根据学生的兴趣和年龄特点,增加趣味性、押韵性的词语,使学生在朗读中自然融入。 - 例如,对“开火车读”进行更生动的描写:“真好!我经常为它关上灯……光亮的小珍珠鸟。”


2. 优化课堂整体结构

在教学设计中,可以将“帮助珍珠鸟认识我的过程”设计为几个层次: 1. 导入环节:通过简单提问或情景引入(如“为什么‘我’会成为它的妈妈?”),激发学生兴趣。 2. 初步感知(5分钟):简要讲解“喜爱”与“信赖”的含义,结合具体句子引导理解。 3. 逐步深入(7分钟): - 通过提问或情景展示小珍珠鸟对“我”的不同态度,如害怕、怕人、害怕人等,让学生逐步发现“喜爱”和“信赖”的特点。 4. 总结提升(5分钟):归纳“喜爱”与“信赖”的意义,并鼓励学生运用到实际生活中。


3. 精心设计互动环节

在课堂中加入互动环节,如: - 朗读背诵:选择一些关键词句子进行朗读和背诵,让学生在记忆中形成印象。 - 角色扮演:“我”如果是一只鸟,请描述“珍珠鸟”的外貌特征;“珍珠鸟”则是一只小鸟,描述它对“我”的态度。


4. 提升写作练习

在写作练习时,可以采取以下改进: 1. 引导性问题:鼓励学生用生动的语言描写场景或对话(如“珍珠鸟在我肩头睡觉……),并结合自己的理解。 2. 语言指导:通过对比练习,帮助学生将生字词正确书写,并在情感表达中运用“喜爱”与“信赖”的感情。


5. 定期检查与反馈

采用“任务式作业”(如写日记或批改练习),并及时反馈,帮助学生巩固语言能力。


6. 整体设计优化建议

  • 整体结构优化:将“珍珠鸟”这一主题分成三个部分:
  • “喜爱”与“信赖”:帮助学生理解“喜爱”与“信赖”的情感含义。
  • “帮助”这一过程:通过互动和对话,让学生理解小珍珠鸟是如何从害怕人变成“我”的朋友的。
  • 课程内容设计:在课后延伸中加入“如何保护鸟类”或“动物保护主题的作文”,让学习更加全面。

7. 提供多样化的内容

增加一些趣味性、情感类的生字词和句子,如: - 生字词:“()像阳光一样温暖。” - 句子:“它对我的态度很特别……”


通过以上改进,教学设计会更生动、有趣,学生也能更好地理解和运用语言。

《珍珠鸟》教学设计


一、创设情境,激发兴趣

1. 初知:自然与人的关系

教师向同学们介绍:人们常说“人类是万物的中心”,其实每个人都是自然的一部分。今天,我们将一起来学习一篇讲述人与自然和谐相处的故事——《珍珠鸟》


2. 感觉:宁静与动感

通过PPT展示鸟儿的鸣叫(清脆悦耳),引导学生感受鸟儿的声音,激发对人与自然关系的兴趣。


二、初读课文,整体感知

1. 用语言描绘画面

教师引导学生用自己的话描述文中的“珍珠鸟”形象。例如: - 琉茄鸟:美丽可爱的。 - 袖子:调皮捣蛋的。 - 那些人:惹人喜爱的。

2. 提炼关键词

教师引导学生理解关键句子,如“害怕”、“再三”、“信赖”。


三、指导写字

1. 分识记字

教师让学生利用5分钟时间识记两个难写的字(如“再三”、“神气十足”),并准备展示。

2. 初读生字,描红

学生在作业本上描红“再三”、“神气十足”,并互相检查。


四、作业

1. 感情朗读

教师要求学生在作业本上认真读完文章,并用笔勾画出感兴趣的地方(如“害怕”、“信赖”等)。

2. 提高表达能力

鼓励学生用自己的话描述文中的具体内容,展示自己的理解和感受。


五、总结全文

1. 感受:信任与美好

教师引导学生体会人与动物和谐相处的真正含义:“人与动物之间必须有相互的理解和尊重”,这种理解会带来“美好的境界”。

2. 交流:个人故事

鼓励学生向自己讲述一个与“珍珠鸟”相关的故事,分享自己的感受。


六、板书设计

``` 珍珠鸟
害怕人
创造安逸舒适环境
逐渐亲近

信赖
往往创造出美好境界 ```

《珍珠鸟》板书设计

一、主题:人与动物相遇

  1. 主要内容:
  2. 文章通过“我”的喜爱描绘了小鸟的可爱和人与鸟相处的美好画面。
  3. 青少年视角下的小鸟行为(害怕、好奇、可爱)展现了作者对小动物的喜爱。

  4. 文章重点:

  5. 小鸟
    • 害怕飞进玻璃罩(怕)。
    • 试着伸出脑袋(窥看)。
    • 不去掀开叶片(不惊动)。
    • 勾扎羽毛(不去惊扰)。
    • 换出纸巾写作业(提供环境)。
    • 然而不惊动或伤害小鸟(不去惊动)。
    • 未在玻璃罩前躲视小鸟(不去伤害)。
  6. 朗读技巧与赏析:

  7. 学生选择精彩段落自由朗读,教师指导朗读技巧和词句赏析。

  8. 小结:

  9. 作者通过喜爱描绘小鸟的可爱行为,展现了人与动物相遇的美好画面。
  10. 青少年视角下的小鸟行为体现了作者对小动物的喜爱,造就了人与自然和谐相处的美好境界。

以读为主,读中探究

每个版本板书示例(部分内容):

  1. “以读为主,读中探究”
  2. 主要内容: 教师导入阅读主题,学生自由朗读并体会文本情感。教师指导朗读技巧和词句赏析。
  3. 板书内容:

    • “真好!人与鸟相遇。”
    • 短小精悍地点明主题。
  4. “以读为主,读中探究”

  5. 主要内容: 教师设计精彩句子,学生自由朗读并完成赏析。
  6. 板书内容:

    • 选词句、短句(如小鸟的可爱行为)。
    • 要求教师或学生进行分析。
  7. “以读为主,读中探究”

  8. 主要内容: 教师引导学生阅读并完成相关练习。
  9. 板书内容:

    • 学生完成课后练习题(如分析小短句)。
  10. “以读为主,读中探究”

  11. 主要内容: 教师设计句子和段落,学生独立朗读并写出感受。
  12. 板书内容:

    • 独立朗读并完成理解与反思任务。
  13. “以读为主,读中探究”

  14. 主要内容: 教师引导学生理解文本,完成相关练习。
  15. 板书内容:

    • 学生完成课后练习题(如分析句子)。
  16. “以读为主,读中探究”

  17. 主要内容: 教师设计句子和段落,学生独立朗读并写出感受。
  18. 板书内容:

    • 独立朗读并完成理解与反思任务。
  19. “以读为主,读中探究”

  20. 主要内容: 教师引导学生理解文本,完成相关练习。
  21. 板书内容:

    • 学生完成课后练习题(如分析句子)。
  22. “以读为主,读中探究”

  23. 主要内容: 教师设计句子和段落,学生独立朗读并写出感受。
  24. 板书内容:

    • 独立朗读并完成理解与反思任务。
  25. “以读为主,读中探究”

  26. 主要内容: 教师引导学生理解文本,完成相关练习。
  27. 板书内容:

    • 学生完成课后练习题(如分析句子)。
  28. “以读为主,读中探究”

    • 主要内容: 教师设计句子和段落,学生独立朗读并写出感受。
    • 板书内容:
    • 独立朗读并完成理解与反思任务。

《珍珠鸟》板书设计

主题:人与动物相遇

  1. 主要内容: 教师导入阅读主题,学生自由朗读并体会文本情感。教师指导朗读技巧和词句赏析。
  2. 板书内容:
  3. “我”视角下的小鸟行为(怕、窥看、不惊动)。
  4. 青少年视角下的小鸟形象(可爱、好奇、害怕)。
  5. 朗读技巧与赏析:
  6. 学生选择精彩句子自由朗读,教师指导朗读技巧和词句赏析。
  7. 小结:
  8. 作者通过喜爱描绘小鸟的可爱行为,展现了人与动物相遇的美好画面。
  9. 青少年视角下的小鸟行为体现了作者对小动物的喜爱,造就了人与自然和谐相处的美好境界。

材料与拓展

以“爱”为轴思考:

  1. 主要内容: 教师引导学生探讨“爱”的内涵,从心灵层面理解作者的情感。
  2. 板书内容:
  3. 爱是温暖的种子,滋养万物。
  4. 爱的传递,构建和谐社会。
  5. 朗读技巧与赏析:
  6. 学生选择精彩句子自由朗读,教师指导朗读技巧和词句赏析。
  7. 小结:
  8. 爱是人性中最美好的力量,是人与自然和谐相处的重要基石。

以“人”为轴思考:

  1. 主要内容: 教师引导学生探讨人与动物的情感联系,理解作者的深意。
  2. 板书内容:
  3. “我”的态度:给予环境——不去惊扰——远离伤害——不居职写作。
  4. 万物和谐共处:人、鸟、文字共舞。
  5. 朗读技巧与赏析:
  6. 学生选择精彩句子自由朗读,教师指导朗读技巧和词句赏析。
  7. 小结:
  8. 通过“我”的视角,我们理解了作者的情感,体会到人与动物之间真正的信任与和谐。

教学总结

  1. 板书设计:
  2. 主题:人与自然的和谐共存。
  3. 内容:作者从喜爱描绘小鸟的可爱行为,展现了人与动物相遇的美好画面;“我”的视角下的小鸟行为体现了对小动物的喜爱,造就了人与自然和谐相处的美好境界。

  4. 板书要点:

  5. 鸟(怕)人——人(爱)鸟——鸟(亲)人。
  6. 爱是温暖的种子,滋养万物;人与动物共舞,构建和谐社会。

  7. 板书意图:
    通过文本和朗读,学生能够理解作者的情感,体会人与动物的深厚情感,培养珍视生命、关爱动物的意识。

本文标签:板书 教师 人与
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